幼儿科学活动应以求真为本

木工雕刻机 | 2020-09-23

亚博app下载官方网站|目前,在幼儿园公开发表展出的五大领域教育活动中,可以仔细观察到,身体健康、语言、社会、艺术四个领域,幼儿教师舒展自如,有话可说道,有事可为。而科学领域,毕竟大多数幼儿教师主动避免的,即便开展活动,也显著缺少话语系统,有时展现出为会传达,有时则是盲目自大地应付幼儿。根据3—6岁儿童科学自学与发展目标,让幼儿“疏远大自然,讨厌探究”“在探究中了解周围事物和现象”原本是科学活动的目的,但在很多情况下,由于幼儿教师科学素养不低,科学活动的过程经常不会演化成两个极端:或者是一个看起来很繁华的科学活动,里面没包括科学概念和科学仔细观察,没使幼儿借此获益;或者是牵涉到缜密知识点的活动,教师自己看完以后找到幼儿不明白,教师在其中体验到的是被动和懊恼。曾多次有位幼儿教师设计的科学活动叙述如下:“在‘神秘的瓶子’活动中,我拒绝每个幼儿想一想:为什么有的瓶子里水的颜色不会发生变化,而有的没发生变化?并希望他们讲出自己的点子。

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同时,还让能力较强的幼儿利用大小有所不同的瓶子试一试,从而找到瓶盖里面的秘密。通过想一想、试一试,让每个幼儿都能在原先基础上取得提升,强化自信心,引发再度探寻的性欲。”在这个设计中,教师用“神秘”的字眼回应对幼儿好奇心的注目,但注目意味着逗留在表面,幼儿是怎样在原先基础上取得提升的,又怎样使他们有了更进一步探寻的性欲,人们无法通过教师的描述摸明白。

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这种所谓的科学活动,在显然上是违反科学精神的。另有一位幼儿教师设计的科学活动叙述如下:“大雨的时候、下雨的时候,家长可以会见幼儿一起在安全性的地方仔细观察自然现象,并让他们大大思维其产生的原因。

”大雨、下雨和雷电的确是更容易引发幼儿兴趣的自然现象,显然也包括着科学原理,但这个原理是无法用非常简单的语言阐述的,不能通过实验重现的方式让幼儿感觉,也就是说,以上让幼儿“大大思维”的设想是无法实践中的。这种无意识地将幼儿摸“老是”的方式也是不合乎科学方法的。

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之所以经常出现上述这些现象,是由于幼儿教师对科学活动原本目的解读有所偏差。可以这样说道,科学活动最显然的特点是求“真为”,必须以老老实实的态度面临所看见的现象,仔细观察和探寻都是出于亚搏娱乐官方网站自发性的动机,是大力的而非被动的。

当然,随着时代的变革、观念的改版,我们不会看见有些幼儿教师对科学活动作出了有益的探寻,如有位教师根据幼儿的理解特点,设计如下活动:“在‘冰与水’活动中,幼儿趁此机会在我的指导下展开仔细观察,了解了水的特性。那时于是以处在冬季,我融合当时天气情况,根据中班幼儿的实际水平,又设计了一系列关于水的活动:把装有一杯水的半透明塑料杯(杯子里还敲着几粒玉米粒),放到外面的阳台上,一旁给幼儿介绍日常生活中水的形态,一旁让他们仔细观察外面的水杯。不一会儿,有的幼儿就找到了外面的水杯有变化。

我很大自然地发问:为什么教室里面的水没结冰,而外面的水却结冰了?通过引领和告知,很好地超过了预期的教育目标。”只有怀著朴素的情感,带着诚恳的态度,踏踏实实作好幼儿科学活动,才能使幼儿对世界的好奇心获得更大程度的符合。。

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